O Ministério da Educação homologou ontem (10/11) o Parecer CNE/CP nº 15/2026, criando o primeiro marco nacional para o uso de inteligência artificial na educação brasileira da educação infantil ao ensino superior. O documento estabelece que a IA deve ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade e a mediação pedagógica.

Entre os pontos centrais estão a proibição do uso de ferramentas generativas e conversacionais por alunos até o 5º ano do ensino fundamental, a exigência de supervisão humana nas avaliações e a classificação das ferramentas de IA em quatro níveis de risco. Governança, transparência e proteção de dados passam a ser exigências institucionais para escolas, universidades e sistemas de ensino públicos e privados.

Para Patrícia Lessa, diretora pedagógica, Estimulação Cognitiva, as diretrizes confirmam uma discussão que antecede a chegada da tecnologia às salas de aula: a de que o uso responsável da IA depende de capacidades cognitivas que precisam ser desenvolvidas.

“A norma chega em um momento importante, porque coloca a mediação humana no centro do processo. A inteligência artificial pode ser uma ferramenta muito potente para a aprendizagem, mas ela não substitui o processo de pensar. Para aprender de verdade, o estudante precisa conseguir manter a atenção, avaliar informações, fazer conexões, questionar respostas e tomar decisões. Essas habilidades são fundamentais para que a IA seja utilizada como apoio, e não como um atalho que diminui a autonomia”, afirma.

IA pode facilitar o acesso, mas não elimina a necessidade de pensar

Ferramentas de inteligência artificial conseguem resumir conteúdos, explicar conceitos, gerar exercícios e apresentar diferentes formas de abordar um determinado assunto. O risco aparece quando o estudante passa a aceitar essas respostas sem verificar sua qualidade ou compreender o conteúdo por trás delas.

Nesse contexto, funções executivas como atenção, planejamento, controle inibitório, flexibilidade cognitiva e tomada de decisão ganham ainda mais relevância. São elas que ajudam o indivíduo a organizar informações, resistir à resposta mais imediata, analisar diferentes possibilidades e escolher conscientemente como agir.

“Quando um aluno recebe uma resposta pronta, o desafio passa a ser ainda maior: ele precisa ter repertório e pensamento crítico para perguntar se aquela resposta faz sentido, identificar possíveis erros e relacioná-la ao que já sabe. A tecnologia pode acelerar o acesso à informação, mas a construção do conhecimento continua dependendo do indivíduo”, explica Patrícia.

Estimulação cognitiva como parte da preparação para o futuro

A discussão sobre IA na educação também amplia o debate sobre quais competências devem ser desenvolvidas ao longo da formação. Em um cenário no qual ferramentas tecnológicas conseguem executar cada vez mais tarefas, habilidades essencialmente humanas, como raciocínio, criatividade, análise, tomada de decisão e capacidade de adaptação, ganham importância.

É nesse ponto que a estimulação cognitiva pode contribuir. Ao propor desafios que exigem concentração, raciocínio lógico, memória, planejamento e resolução de problemas, essas atividades podem ajudar a exercitar capacidades utilizadas também diante de situações complexas do cotidiano.

“Não se trata de competir com a inteligência artificial, mas de preparar pessoas para utilizá-la melhor. Quanto mais ferramentas capazes de produzir respostas tivermos à disposição, mais importante será desenvolver pessoas capazes de fazer boas perguntas, analisar o que recebem e decidir o que fazer com aquela informação”, destaca a especialista.

Para a educação, portanto, o desafio não está apenas em incorporar a inteligência artificial ao processo pedagógico. Está também em formar estudantes capazes de continuar sendo protagonistas da própria aprendizagem em um ambiente no qual as respostas estão cada vez mais acessíveis.

Nesse cenário, a tecnologia pode ser uma aliada poderosa, desde que o estudante tenha as ferramentas cognitivas necessárias para usá-la com critério, autonomia e pensamento crítico.

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